Michelle Lok-Yan Wichmann (M.Sc. Psych.)

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Adresse: Universität Siegen Adolf-Reichwein-Str. 2a D-57068 Siegen Raum: AR-K 208 Telefon: n.a. E-Mail: Michelle.Wichmann@uni-siegen.de Sprechstunde: Termin für das Sommersemester 2023: Dienstag, 05.09.2023 von 15:00-16:30 Uhr, digital via WebEx Prüfungsberechtigung: Zweitgutachterin (Bachelor- und Masterarbeiten) Research-Gate Profil:

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Arbeits- und Forschungsschwerpunkte

• Interpersonelle Gewalt und Trauma(folgen) bei Kindern und Jugendlichen
• Kinderschutz und Interventions-bzw. Präventionsmöglichkeiten in pädagogischen Settings
• Sozio-emotionale Entwicklung von Kindern und Jugendlichen

 

Publikationen

2022

• Metzner, F., Adedeji, A., Wichmann, M. L.-Y., Zaheer, Z., Schneider, L., Schlachzig, L., Richters, J., Heumann, S., Mays, D. (2022). Experiences of discrimination and everyday racism among children and adolecents with an imimgrant background - results of a systematic literature review on the impact of discrimination on the developmental outcomes of minor worldwide. Frontiers in Psychology,13:805941. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.8059411
  

• Wichmann, M. L.-Y., Müller, L. M.,Metzner, F., Zielemanns, H. & Mays, D. (2022). Sagt die Stressbelastung von Schüler*innen ihre Lern-Leistungsmotivation zu Beginn der Sekundarstufe I vorher? Ergebnisse einer Sekundärdatenanalyse. Empirische Pädagogik, 36(3), 396-417.
  

• Wichmann, M. L.-Y., Pawils, S., Richters, J. & Metzner, F. (2022). School-Based Interventions for Child and Adolescent Victims of Interpersonal Violence. Trauma, Violence, & Abuse (OnlineFirst). https://doi.org/10.1177/15248380221078892
  

2020

• Lempertz, D., Wichmann, M., Enderle, E., Stellermann-Strehlow, K., Pawils, S. & Metzner, F. (2020). Pre-Post Study to Assess EMDR-Based Group Therapy for Traumatized Refugee Preschoolers. Journal of EMDR Practice and Research, 14(1), 31–45. https://doi.org/10.1891/1933-3196.14.1.31
  

• Metzner, F., Sobania, K., Vasileva, M., Wichmann, M., Lempertz, D. & Pawils, S. (2020). Die Posttraumatische Belastungsstörung (PTBS) bei Kindern im Vorschulalter: Ein Überblick zu Diagnostik, Prävalenz und Versorgungssituation in Deutschland. Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 68(1), 16–32. https://doi.org/10.1024/1661-4747/a000401
  

• Metzner, F., Sobania, K. & Wichmann, M. L.‑Y. (2020). Schüler mit Unterstützungsbedarf bei schulischen Transitionen durch Programme erfolgreich begleiten: Ein Blick in die Forschung. In D. Mays & F. Metzner (Hrsg.), Schulische Übergänge erfolgreich gestalten: Planung und Begleitung von Übergängen in die und aus der Sekundarstufe I (S. 38–40). Persen.
  

• Metzner, F., Wichmann, M. L.‑Y. & Mays, D. (2020). Educational transition outcomes of children and adolescents with clinically relevant emotional or behavioural disorders: results of a systematic review. British Journal of Special Education, 47(2), 230–257. https://doi.org/10.1111/1467-8578.12310
  

• Pawils, S., Wichmann, M., Beatrice, G. & Metzner, F. (2020). Schulsozialpädagogik als Ansatzpunkt für Kinderschutz? Eine vergleichende Analyse der Rahmenbedingungen für SchulsozialpädagogInnen in Deutschland. Zeitschrift für Sozialpädagogik, 18(4), 385–400.
  

• Wichmann, M. L.-Y., Müller, L. M., Metzner, F. & Mays, D. (2020). Schulisches Selbstkonzept, Leistungsmotivation und Stresserleben beim Übergang in die Sekundarstufe I. In D. Mays & F. Metzner (Hrsg.), Schulische Übergänge erfolgreich gestalten: Planung und Begleitung von Übergängen in die und aus der Sekundarstufe I (S. 14–16). Persen.
  

• Wichmann, M. L.-Y., Pawils, S., Mays, D. & Metzner, F. (2020). Interventionen und Handlungskompetenzen für traumatisierte Kinder und Jugendliche in der Schule: Ergebnisse eines systematischen Reviews und einer bundesweiten LehrerInnenbefragung. In M. Böttche & N. Stammel (Hrsg.), Von der Kindheit bis ins Alter - Effekte und Behandlung von Traumatisierung über die Lebensspanne: Abstractband (S. 119). Klett-Cotta.
  

• Wichmann, M. L.-Y., Sobania, K. & Metzner, F. (2020). Wie bewältigen Schüler schulische Transitionen und was beeinflusst die Übergangserfahrung? Ein Forschungsüberblick. In D. Mays & F. Metzner (Hrsg.), Schulische Übergänge erfolgreich gestalten: Planung und Begleitung von Übergängen in die und aus der Sekundarstufe I (S. 17–19). Persen.
  

2019

• Mays, D., Jindal-Snape, D., Wichmann, M. L.‑Y. & Boyle, C. (2019). Schulische Übergänge und Inklusion. In R. Stein, P.-C. Link & P. Hascher (Hrsg.), Pädagogik: Bd. 16. Frühpädagogische Inklusion und Übergänge (S. 369–387). Frank & Timme.
  

2018

• Kludas, L., Kriston, L., Metzner, F., Wichmann, M. L.-Y. & Pawils, S. (2018). Steigerung von elterlichem Gesundheitswissen durch schriftliches Informationsmaterial unter Berücksichtigung des familiären sozioökonomischen Status : Eine randomisiert-kontrollierte Studie. Bundesgesundheitsblatt, Gesundheitsforschung, Gesundheitsschutz, 61(4), 385–393. https://doi.org/10.1007/s00103-018-2705-3
  

• Mays, D., Franke, S., Metzner, F., Boyle, C., Jindal-Snape, D., Schneider, L., Zielemanns, H., Pawils, S. & Wichmann, M. L.‑Y. (2018). School Belonging and Successful Transition Practice. In K.-A. Allen & C. Boyle (Hrsg.), Pathways to Belonging: Contemporary Research in School Belonging (S. 168–187). BRILL. https://doi.org/10.1163/9789004386969_010
  

• Mays, D., Schneider, L., Wichmann, M., Metzner, F., Zielemanns, H., Pawils, S. & Franke, S. (2018). Schulisches Selbstkonzept sowie Lern- und Leistungsmotivation bei Schülerinnen und Schülern mit einem prognostizierten ungünstigen Entwicklungsverlauf im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung während der Transition in die Sekundarstufe I. Zeitschrift für Heilpädagogik, 69(3), 133–146.
  

• Mays, D., Schneider, L., Zielemanns, H., Wichmann, M. L.‑Y. & Metzner, F. (2018). Von der Theorie zur Praxis: Ein Diskussionsbeitrag zur Veränderung der sonderpädagogischen Lehramtsausbildung für den Umgang mit herausfordernden Schülerinnen und Schülern durch Methoden der Fallarbeit. In S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn & M. Köninger (Hrsg.), Lehrerausbildung für Inklusion: Fragen und Konzepte zur Hochschulentwicklung (S. 147–154). Waxmann.
  

• Mays, D., Zielemanns, H., Franke, S., Wichmann, M. L.‑Y. & Metzner, F. (2018). Der Übergang von der Grundschule auf die weiterführende Schule im Kontext inklusiver Bildung: Ein Blick in die Forschung und Praxis. In R. Porsch (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule auf weiterführende Schulen: Grundlagen für die Lehrerausbildung, Fortbildung und Praxis (S. 139–164). Waxmann.
  

• Metzner, F., Dingoyan, D., Wichmann, M. L.‑Y., Hanft-Robert, S. & Pawils, S. (2018). »Das Vertrauen muss da sein«. Konfliktdynamik, 7(1), 30–39. https://doi.org/10.21706/kd-7-1-30
  

• Metzner, F., Zimmer, I., Wolkwitz, P., Wlodarczyk, O., Wichmann, M. & Pawils, S. (2018). Soziale Unterstützung bei unbegleitet und begleitet geflüchteten Jugendlichen und jungen Erwachsenen nach der Ankunft in Deutschland: Ergebnisse einer Befragung in ›Willkommensklassen‹ an Hamburger Berufsschulen. Zeitschrift für Flüchtlingsforschung, 2(1), 3–31. https://doi.org/10.5771/2509-9485-2018-1-3
  

• Wichmann, M., Nick, S., Redlich, A., Pawils, S., Brune, M., Betke, E., Wlodarczyk, O. & Metzner, F. (2018). Sekundäre traumatische ­Belastung bei Dolmetschern in der Flüchtlingsversorgung. Trauma und Gewalt, 12(03), 226–243. https://doi.org/10.21706/tg-12-3-226